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用孩子能接受的方法引导孩子

昨天因为儿子学习方式的问题失眠了,孩子做蛋糕,连续两天没干涉,让孩子尝试.事后我给儿子复盘,让孩子情绪低落了.然后说好的百家号,挑战自己讨厌的事和其它几个该做的事孩子都没做,因为不乐意了.

孩子的学习方式偏好是探索性学习,不喜欢别人教他,需要自由意志,别人的帮助和建议往往对孩子来讲,他体会到的是一种干涉和灌输,进而注意力转移到自己的感受上,然后对抗或者克制自己的对抗心理.昨天我儿子在复盘的过程中,把自己的能量都放在克制自己的对抗心理上了.这是一个巨大的进步,克制自己的情绪化.但也带来了一个问题引起我极大的关注-"不能教".

孩子以前问过我为什么他很讨厌老师"教"他,当时我没意识到问题点,以为是孩子的情绪化.昨天我才感觉到孩子兴致勃勃地时候却听不进别人的建议,没有任何情绪化,就是一种学习方式的偏好-自己探索."教"对儿子来讲是一种令人厌恶的指手画脚.令他厌烦不已.

今天请教了几个成年的超级感性的人,让他们回忆一下自己小时候的情况.我是无法同感孩子的这种探索式学习模式,探究式学习我能接受.先了解,再观察,后思考,然后尝试.我追求的是成功的概率.但儿子的学习方式是先在尝试中建立感受,通过感受建立感觉,成功了就取得了良好的感觉,失败了就转移注意力来保持良好的感觉.儿子追求的是自我感觉良好.

儿子这种学习方式的倾向是一种本能,不是问题.但这种学习方式会带来重复探索他人探索过的东西.好处是可以锻炼儿子的直觉和在高不确定性条件下的应变能力,也提高了孩子对风险的容忍程度和乐于挑战的心态.这种学习方式的发展方向应该是创造性,问题是效率.由于自我探索需要的时间和成本更高,在既定的能力水平下效率低下或者自行攀爬科技树弄错了方向导致了孩子在早期学习成果差,被早期扼杀了.儿子班上有个小孩经常交白卷,那个孩子我觉得很有灵气,但对抗性很强,应该是教养方式不当导致的早期扼杀淘汰.这种孩子对自我意志要求会很高,别人的安排,要求对他们来讲是严重的干扰,会让他们很烦躁的.他们追求的不是结果,是感觉.所以那个孩子为了良好的自我感觉宁愿放弃成绩,我就是交白卷,这样我才爽.结果如何他们不在乎.

儿子没有那么严重,但儿子喜欢的也是这种良好的自我感觉,儿子对结果也不在乎.关注结果会让他烦躁,对儿子来讲结果不是过程的输出,是形成感觉这个过程的副产品.

我刚刚意识到儿子的四大特殊需求都是这种追求良好感觉的产物, 孩子的"管不了","教不了","说不得"和"输不起"只是现象,根本原因是违背了孩子的需求"良好感觉".这应该也是孩子不喜欢目标,计划,过程和结果这个思维体系的原因吧,因为这个思维体系本质上是结果导向的.

儿子的学习模式不能说不好,这对他适应将来社会高不确定性和高创新性是有好处的.但短板也很明显,高夭折率.创新的成功率用于远低于跟随学习的成功率,长期积累下来会出现基础和底蕴不足的问题.

既然儿子是这样的人,有这样的学习方式,我能做的是在他现有模式上进行补充,是防御性培优.这是我一直得观点,不过因为我关注点过多在问题上了,所以给儿子很多错觉,认为我在找他的毛病.其实真要找儿子的毛病我分分钟能找出无数个.发现异常是我的职业技能.我要扭转儿子对我的这个印象.帮助儿子要从他的感觉需求入手,但不能放任他跟着感觉走,从感觉入手让他用理性分析来弥补直觉误差.

比如儿子很讨厌我要求他和我解释他数学为什么会列出这个算式,语文为什么要这么写.他知道我这样做是对的,是在帮他,但就是感觉不好不舒服,不得不把精力放在对抗自己的感觉上,导致注意力不能放在思考为什么.儿子的培养方向应该是洞察是什么,然后学习思考为什么.孩子思维跳跃的厉害,直觉也很敏锐.一个错误孩子要么很敏锐地发现错在哪里,要么很烦躁地发现自己不想知道问题在哪儿,快点告诉我答案,让我摆脱这令人痛苦无比的折磨.这是两极化的情绪反应,要们良好感觉,要么逃避或者转移注意力保持良好的感觉.这是一种女性化的思维模式.

我目前能想到的办法是强化孩子的认知,让孩子了解自己思维模式的特点和优缺点,利用孩子喜欢自我挑战的特性来把逻辑思考和目标结果体系的思维建立起来.在操作中尊重孩子的良好感觉需求,孩子感觉不对的时候把问题抄下来,挂起来,换个时间解决.先尝试一下看结果吧.