托儿所时期孩子需要怎样的爱？(2)

达尔文认为，情感的表达能够跨越文化的界限，在孩童的成长发展中自发出现。在这本书中，达尔文也用了相当的篇幅来写动物，并总结人类感情的表达与动物的情感表达，尤其是灵长类之间的相似之处，例如，动物园的黑猩猩遇见同类时，也会使用类似亲吻、搂抱的行为表达喜悦。

达尔文认为，人与动物的情感有着共同的进化源头。这一角度与传统的西方人类中心的思潮大相径庭。直至今天，攻击进化论的声音依然存在。

但达尔文关于情感进化的理论确实存有局限。例如他认为，情感对于智能具有反作用，在人类早期，智能并不那么重要，而人类的情感是早期进化阶段的残余。至今，种系连续论依然在人类情感来源的多种解释中占有一席之地，但达尔文的残余说正在被适应说所代替。

确实有一部分情感是天生而普适的。许多通过面部表情、动作所做出的情感表达，是跨越语言和文化的。例如欢乐的笑容、忧伤的哭泣、惊讶着目瞪口呆，这些表达方式在人类社会中不需要翻译。

学者们一直在试图总结出一份世界“通用”基本情感的清单，但至今并无统一意见，被谈论最多的基本情感包括快乐、惊讶、恐惧、悲伤、愤怒、讨厌、轻蔑、羞耻和内疚等。

然而一个人在生存过程中，在与外界不停的信息交换传递中，情感的发展也在经历外界环境的塑造，并与个人表达、生理模式、行为趋势、目标和动机、社交和生理的语境，以及外界评价和经验感觉等不断互动。

这其中，文化因素也会极大地影响情感表达。对于儿童而言，他们在日常生长的环境中潜移默化地学习着每一种情景所对应的情感，以及在特定的场合应该如何表达适合的情感。在一些文化群体中，对于某一类情感的表达比其他民族更多，比如日本人较强的耻感文化，一定程度上反映出社会文化对个人情感的影响。

爱的教育

对爱情的渴望，对知识的追求，对人类苦难不可遏制的同情，是支配我一生的单纯而强烈的三种情感。

——罗素

Emma正从又一次情绪爆发中平息下来，她拽着妈妈，想要玩一套放在架子上的精美茶会玩具。张媛想了想，冒了一个有可能让Emma再次情绪崩溃的险。她把Emma搂在怀里，讲了一会儿道理，最后，再次提议，Emma的茶会玩具应该和奔奔一起玩。

眼角还挂着眼泪的小姑娘皱着眉头想了一会儿，同意了。“我爱你，宝贝！”张媛给了她一个表扬的响吻。

“我也应该多和孩子说一些爱。” 晓丽很是动容。

“我几乎从来没和父母说过爱，”张媛说，她很羡慕三十好几的丈夫Mike依然会和父母说“I love you”。

“这也许就是文化差异吧，但已经在改变了，不是么？”张媛说。

说到对孩子的爱，张媛媛首先想到的是大学时喜欢的罗素。Emma出生之后，她又重读了《爱的教育》，虽然有点心灵鸡汤，但她发现，哲学家罗素的观点，父母应该对孩子给予毫无保留、热烈的爱，正在得到现代心理学的实证。

有研究显示，即使是视线模糊的新生儿，也更喜欢自己母亲的声音。与主要照看者的依恋关系，在人类最早期的情感世界中是非常重要的。

如果一个人在婴儿期的生理、心理需求得到及时满足，这种最初始的安全感、对他人的信任、依赖就将进一步内化，形成最初的情感关系，并为日后的情感技巧发展和社交关系奠定基础——与父母稳固的情感联结能够让一个孩子更自由地探索世界并参与同伴的活动，他们认为外部世界是可预测、可靠的，因此也能更好地进行自我管理。

在一个针对学前儿童的研究中，美国学者苏珊娜·德纳姆发现，孩子与母亲的亲密关系，与日后他们在幼儿园时与老师的关系呈现正相关；而孩子们与母亲、老师之间的人际关系，与他们的“情商”，例如自我愤怒管理、理解他人情绪等能力正相关。

反之亦然，在婴儿和幼儿期有过被忽视、虐待经历的孩子更容易出现焦虑、恐惧的情绪，对他人情绪的理解能力也更有可能出现欠缺。

另一位学者赛斯·波拉尔克与美国的儿童保护服务局（CPS）的合作研究证实了这一点。他们开展的对比研究包括一组CPS救助的曾经遭受父母身体虐待、忽略的孩子，和一组同龄的受到正常关照的孩子。在研究中，他们给两组孩子分别看同样一批照片，让他们辨识照片中人物的面部表情所代表的情感，例如快乐、悲伤、讨厌、恐惧等。结果显示，和对照组相比，前一组孩子对情绪的理解有较显著的落后。

波拉尔克的研究还发现，与对照组相比，这些孩子的社交能力较弱；为了保护自己，他们应对外界威胁的方式更加激进或者消极，并更可能成为校园霸凌的实施者和受害者。

在美国，一些人用“摇篮到监狱”来形容不少困境儿童的成长模式。许多儿童遭遇到的困境是多方面而复杂的，比如贫穷、种族问题，但父母管教和关爱的缺失也通常列在其中。

从另一面说，一个洞察人心、有着像罗素一样“对人类苦难不可遏制的同情”的成年人，他的良好情商和较高的道德感，事实上也根植于3岁之前就开始出现的共情。

共情是人类情感中最具社会性的一种，这种情感能够将人类互相连接起来，亦是人类社会之所以组建的关键纽带。

当然，这并不是说，一个人早期接受到的爱能够帮其战胜一切问题，也并不意味着逆境中生长的孩子再没有机会。但大规模的爱的教育，确实能让社会变得更好。

奔奔和Emma的茶会游戏还在继续。Emma假装从壶中倒出隐形的茶，用玩具叉子吃木头做的蛋糕，奔奔则拿起一块“蛋糕”，兴奋地挥舞着。一不小心，蛋糕的一角碰到了奔奔的额头，磕红了一块儿，他皱起眉，撇着嘴，眼睛里就要浮起泪水。

Emma有些吃惊看着他，忽然伸出了小手抚摸了一下奔奔的脑袋，嘴里念念有词地说，“油油（揉揉）！”

托儿所时期孩子需要怎样的爱？(2)
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