探讨激发中职学生学习英语情感的实践(3)

探讨激发中职学生学习英语情感的实践 导读：激发中职学生学习英语情感的实践点的英语课堂上，情感因素渗透于教学全过程。快乐的情感能激发学生学习英语的动机，维持对英语学习的兴趣，端正学习英语的上一页 1 2 3 下一页 the poem ？
　　很多同学马上答复： A little garden ， roses ， a path ， a little boy .
　　我紧跟着问： That，s all ？
　　大家楞了一下，没能很快反应过来。我追述道： What is the garden like ？ What do you think of the boy ？
　　有同学立刻作答：Oh， the garden is full of roses and very fragrant.
　　另一同学抢着说：That is a sweet boy . He likes to walk and play in the narrow path among the roses .
　　还有一同学不甘示弱： The boy wants to eat the roses and keep healthy and live for ever！
　　我加重语调： Oh ，really ？ Are there any boys or girls in our class who would like to play with the boy ？
　　大家异口同声： Yes ， we’d like to.
　　正在那时，有一位平时就很调皮的男生，站起来，看着我，认真地问： What about you ， Madam ？
　　我神秘地耸耸肩 I don’t know. If you give me some delicious food to eat ， I will tell you .
　　马上就有旁边的同学拉他的衣角告诉他：快说啊，有chips， sandwiches ， ice-cream， hamburgers...
　　我忍不住笑出声了。（此时，班级同学再也没有上课开始那会的乱糟糟了。大家兴奋而专注。）
　　我乘机把本课的部分新词（some English food names）写在黑板上。好多同学就开始朗读和识记了。抓住这个空档，我又在那首小诗上圈下一些记号。
　　三、教学反思
　　本堂课由教师的紧张、低落和学生的散漫、无序逐步走向师生互动、情感共鸣的良好循环，其效果确实出乎意料。但其间贯穿的情感原则和知情交融的教学理念恰恰得到了实践的检验。由这一课时所引发的反思有：
　　（1）英语课堂的全新概念。英语教学活动既是传授语言知识、形成语言技能、发展认知策略、培养人文精神的实践活动，也是在特定情境中的人际交往活动。师生之间的情感交流是教学活动中的一个关键性因素，是实现英语教学知情合一的首要条件。
　　（2）积极情感的渗透功能。积极的情感交流是英语教学过程中的“催化剂”、“稳定剂”和“润滑剂”。在以互动为特点的英语课堂上，情感因素渗透于教学全过程。快乐的情感能激发学生学习英语的动机，维持对英语学习的兴趣，端正学习英语的
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