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让孩子学会真实表达:儿童艺术教育的使命取向与路径探索(上)

 

　　核心素养时期的教育，从关注学科向关注人转变，从传授知识技能，向促进儿童全面发展转变。在此背景下的艺术教育，也应以培养“全面发展的人”为宗旨，把儿童作为教育的中心，而将艺术技能和知识的传授当作素质教育的辅助手段。

 

　　对儿童来说，他们正处在自我人格形成的关键时期，从小形成的健全人格，对人的一生都会起到非常深远的影响。而自我人格建立在对自己独特的、与众不同的个性特质的接纳和认可之上，只有通过不断真实地表达自我，才能不断地认识自我、建立自我、提升自我，让对自己的生命认知更完整。也只有在这样的过程中，人才能够享受到做自己的快乐，并为自信、乐观、同理心等良好品格打下基础。

 

　　艺术教育承担着

 

　　让儿童学会“真实表达”的重要使命

 

　　心理学将自我划分为现实自我和真实自我两个方面，对真实自我的认识越多，人所获得的进步就越大;对真实自我表达得越充分，人所获得的幸福感就越强。

 

　　对于中国的教育来说，长期以来都是以“双基”教育为主，侧重知识和技能的传授。在教育的方式上，偏重于理性的方式，重视那些可量化考核的内容，倾向于树立模范和榜样。在这样的教育环境下，学生的真实自我——每个人感性的、个性的、独特的那部分就被忽视了。

 

　　相对于理性的知识而言，艺术是人抒发自我情感和想法的重要方式，因此艺术教育自然而然地承担着教育孩子“真实表达”的重要使命。

 

　　罗恩菲德曾在其著作中提到了一个有关家庭艺术教育的例子。

 

　　有一对兄妹，妹妹很有绘画天赋，哥哥则十分平凡。由于妹妹画得很好，得到了父母的称赞，哥哥就开始模仿妹妹的绘画表现方式，希望可以博得父母的关注。但是这种类似抄袭的表现方式，让男孩觉得是在用自己不了解的语言去说话，过着没有自我的生活。这种日子终于使男孩不堪忍受，他开始哭泣，变得沉默寡言。在罗恩菲德的鼓励和帮助下，男孩最后再度恢复了自己的表现方式，建立了创作自信，重新变得快乐起来。

 

　　教育儿童学会“真实表达”，培养的是儿童对自己情感和想法的接纳态度，以及充分施展自己才能的畅快感，这些正是儿童自信和快乐的源泉，健全人格的基础。

 

　　除此之外，教育儿童学会“真实表达”，对于儿童想象力和创造力的培养，以及艺术表现力的提升来说，也有根本的意义。

 

　　我是一名艺术教育者，本身也是学习美术专业的。我曾经遇到过很多“兴趣消失”“才华消失”的例子。有的孩子一开始学美术的时候，兴致很高，作品也能得到家长的称赞，孩子觉得很有成就感，但是画了一段时间兴趣就消失了。也有一些美术专业的学生，开始的专业成绩很好，但是随着学习的不断深入，慢慢就会遇到学习的瓶颈，才华和热情也慢慢消失了。很多艺术专业的学生，一直到了大学本科、硕士的时候，才开始努力寻找自己的艺术表现之路，而之前他们所学的技能和知识反而成为表达“真实自我”的障碍。

 

　　如果儿童从小就开始学习用艺术来表达自我，那么他们其中很多人可能很早就开始探寻自己的艺术风格，崭露头角。即使禀赋不在艺术，通过真实表达的艺术教育，也可以抒怀解忧，养成快乐洒脱的个性，健全的人格，而这正是艺术教育对儿童所担负的责任。

 

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